題庫的質量標準

題庫的建立，是根據國家《教育部教育資源建設技術規范》（CELTS一41.1）的定義，基于標準的教育測量學理論，結合新課標核心素養，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，是在精確的數學模型基礎上建立起來的教育測量工具的基礎。

建立題庫是一個復雜的系統工程，因此我們必須要給題庫定義一個質量標準。題庫并不是僅僅將某一科目的練習題或考試試題簡單地存入計算機，這不叫題庫，充其量只是一個習題集，是題目堆積的倉庫。完整意義上的題庫，除了具有錄入存儲試題的功能外，必須要把試題按照學業水平測試的要求進行分類并結構化，同時要給結構化的試題做出各種不同的相應屬性的標定。這是建立題庫的首要標準之一。

其次，題庫中的各類知識內容分配是否合理，也是非常重要的一項指標，題庫需要在全面的覆蓋學業水平測試標準要求的基礎上，給每一個知識內容（點）分配合理的試題數量，如何做到合理的試題數量分配呢？我們設計的題庫數據高度結構化，并且運用了教育測量學的藍圖等各種技術，把學科能力定義成了可量化的測量目標，把知識內容轉化成了可測量的行為目標，據此形成一個清晰完整的符合教育測量學理論的知識內容樹。

如浙江省的題庫，歸納出的考點就有：

語文：基礎知識與語言運用有129個考點，現代文閱讀有53個考點，古代詩文閱讀有110個考點，寫作有24個考點，共計316個基礎考點。

數學：代數有80個考點，三角有37個考點，立體幾何有21個考點，平面解析幾何有27個考點，共165個基礎考點。

英語：語言基礎知識有531個考點，閱讀理解有15個考點，寫作有9個考點，共555個基礎考點。

上述的基礎考點尚不包含各類其他參數。

選入題庫的習題嚴格經過審核，符合新課標新教材以及最新職教高考、學業考的要求。如何保證題庫“新鮮度”呢？一是每年我們會根據考綱變化、考試變化以及最新的真題加入最新的習題，保證題庫15%的“新鮮度”；二是我們會組織編寫隊伍，固定增加每個考點的習題。